教师待遇不低于或高于公务员你怎么看(教师心理健康的标准有哪些？)

教师待遇不低于或高于公务员你怎么看 ♂

教师薪资不低于公务员，对于教师们而言这是值得高兴的，毕竟没有什么比涨工资更值得开心了，可同样作为铁饭碗风向标的公务员以及其他的铁饭碗就不高兴了。

甚至可以说除了教师们之外，大部分人都不高兴，尤其是公务员本身更加委屈，更直言这并不公平。近些年来，关于教师工资是否应该不低于或高于公务员的工资的讨论也越来越激烈，至于为什么会这样了？一起看看就知道了。

站在公务员的角度上觉得委屈和不公平是完全可以理解的，站在旁观者的角度上也一样替公务员不值。众所周知，公务员上岸很难，竞争异常激烈，相比而言事业编教师上岸要容易一些。

而在工作内容方面，公务员也要比教师辛苦一些，有的岗位还需要上山下乡，从这方面来说，很多人都认为公务员的薪资待遇最好也是理所应当的。

相对而言，教师每天工作的地方就是三尺讲台，虽然也很辛苦，但和公务员比起来无论是工作内容还是辛苦程度方面，教师都要轻松一些，这样来看，教师的工资不低于或者反而要高于公务员，很多人就不能接受和理解了。

但是，教师工资不低于公务员，这句话从表面上来看确实是实现了，很多地方教师基本工资都要高出公务员10%左右。但教师、公务员的收入并非基本工资可以衡量的，其他补贴、津贴、绩效、年终奖等同样是收入的一部分，只有全部加一起才算是最终收入。而后面这部分收入并没有纳入比较的对象，这就导致了教师基本工资虽然高于公务员，但每年实际收入并不如公务员的情况出现。所以，这样来看，公务员虽然辛苦，但其真正拿到手的工资是比教师要多一些的。

教师心理健康的标准有哪些？ ♂

根据联合国卫生组织的定义，心理健康不仅指没有心理疾病或病态，不仅指人格的完善和心理潜能的充分发挥，也指在一定的客观条件下将个人心境调整到最佳状态，也指维持心理健康，预防心理障碍或行为问题，进而全面提高人的心理素质的过程。根据研究，教师心理健康的标准至少应包括以下几点。

1.认同教师角色，热爱教育工作。

教师角色的认同，即对自己了解恰当并能愉快地接受自身职业。这是教师心理健康的最基本标准。试想一个不热爱自己工作的人，怎么可能会认真愉快的工作？教师在角色认知上不健康就会表现出在对教师价值观的认知缺陷，即不能理解自身价值，不能接纳教师身份；对自身的优势认知不足，对教师工作存在自卑，气馁心理等。认同教师角色，热爱教育工作，就能够积极投入到工作中去，将自身的才能在教育工作中表现出来并由此获得成就感和满足感。

2.有良好和谐的人际关系。

教师的人际关系是否良好，是衡量教师心理健康的另一个指标。教师的人际关系主要表现在教师与学生的人际关系，教师与学校领导的人际关系，教师与学生家长的人际关系以及教师之间的人际关系。这种特殊的教育环境，一部分是受外界力量的影响而变化的；另一部分则是受教师自身力量的影响而变化的。能否搞好教育人际关系，关键在教师本人的心理水平和处理各种教育人际关系的心理素质。

要取得和谐的教育人际关系，教师必须从自己做起，设法缩小教师群体间彼此的心理距离，消除彼此间的隔阂，加强相互间了解和谅解。只要彼此能够互相谅解，求同存异，就可以缩小心理距离，拉近心理距离。因此教师要改变人际关系的不利因素，提高自己的人际交往水平。具体表现在：

（1）在师生之间，教师之间，与学生家长和学校领导之间，能够了解彼此的权利和义务，将关系建立在互惠和互相理解的基础上，其个人思想、目标，行为能与社会要求相互协调；

（2）能客观地了解和评价别人，不以貌取人，不以偏概全；

（3）与人相处时，尊重，信任，赞美等正面态度多于仇恨、疑惧、妒忌、厌恶等负面情绪；

（4）积极与他人真诚的沟通。教师良好的人际关系在师生互动中则表现为师生关系融洽，教师能建立自己的威信，善于领导、组织学生，能够理解并帮助学生，不满、惩戒、犹豫行为较少。

3.能正确了解自己体验自我和调控自我

对现实环境有正确的感知，能平衡自我与现实，理想与现实的关系。

（1）能根据自身的实际情况确定工作目标和个人抱负；

（2）具有较高的个人效能感；

（3）能在教学活动中进行自我监控，并据此调整自己的教育观念，完善自己的知识结构，做出更适当的教学行为；

（4）能通过他人认识自己，学生、同事的评价与自我评价较为一致；

（5）具有自我控制、自我调适的能力。

4.工作具有独创性

在教学活动中能不断学习，不断进步，不断创造。能根据学生的心理、生理和社会性特点负有创造性地理解教材，选择教学方法，设计教学环节。

5.情绪稳定，热爱生活

没有不必要的压迫感和不安感，面对偶发事件能表现出一定的教育修养和机制。由于教师劳动的对象是人，因此情绪健康对于教师而言尤为重要。具体表现在：

（1）保持乐观积极地心态；

（2）不将生活中不愉快的情绪带入课堂，不迁怒于学生；

（3）能冷静处理课堂情境中的不良事件；

（4）克制偏爱情绪，一视同仁、公平的对待学生；

（5）不将工作中的不良情绪带回家庭。

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