教育综合知识中师德教育的途径有哪些 ♂
教育综合知识中影响个体社会化的因素有哪些 ♂
教育综合知识中影响学习动机的因素有哪些 ♂
（一）影响学习动机的内部因素
1.学生的自身需要与目标结构；
2.成熟与年龄特点；
3.学生的性格特征和个别差异；
4.学生的志向水平与价值观；
5.学生的焦虑程度。
（二）影响学习动机的外表因素
1.家庭环境与社会舆论；
2.教师的榜样作用。
那该如何培养学习动机？
(一)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生
学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。教师应该通过多种方法了解学生的学习需要，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。
(二)重视立志教育，对学生进行成就动机训练
通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。
(三)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感
自我效能感是一种主观判断，它与个体的自我概念有密切的关系。要培养学生的自我效能感应从培养正确的自我概念入手
方法包括：创造条件使学生获得成功的体验和为学生树立成功的榜样。
(四)培养学生努力导致成功的归因观
相信成功与努力之间有必然的联系，人就不容易表现出消极行为，不容易产生无力感，这样有助于培养学生的学习动机。
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教育综合知识中影响课程发展的基本因素有哪些 ♂
(一)影响课程发展的外部因素
1.社会因素
社会对课程发展的影响是最持久和最深刻的。最早的课程其实就是社会生产劳动的内容。课程的发展无法脱离社会的影响，社会是课程内容的首要和最主要的来源。
2.儿童因素
儿童观直接影响课程内容的选择与组织。课程内容的选择就应更多考虑儿童的兴趣和需要。新课改把学生放在主体的地位上，所以我们在制定课程一定要考虑儿童的需要，把儿童的兴趣需要放在首位。
3.知识因素
知识对课程的影响久远、直接而深刻。在教育中，知识是课程的本质，课程是知识的具体存在和表现形式。没有知识就无所谓课程，没有课程则无法使知识进入教育活动中。课程内容就是从人类历代积累的多样知识中精选出来的。知识是课程的总集，课程是知识的反应，课程的内容也取决于文化知识的发展状况。
(二)影响课程发展的内部因素
1.学制
历史上任何一次学制变革都必然带来课程变革。学制变了，课程也必须做出相应调整，这样才能更好的发挥学校的教育功能。
2.课程传统
所谓课程传统，就是在课程发展过程中存在的历史延续性，这种延续性总会以某些方式表现出来，并继续发挥作用。
3.课程理论
现阶段关于课程理论主要有三大理论流派，分别是学科中心主义课程理论(代表人物有布鲁纳、施瓦布、巴格莱、赫尔巴特和斯宾塞)、学生中心主义课程理论(代表人物有杜威和罗杰斯)以及社会改造主义课程理论(代表人物有布拉梅尔德、弗莱雷等)。这些课程理论都制约着课程的发展。
4.课程自身发展的辩证否定规律
课程发展遵循着辩证否定规律，也就是说，课程总处在不断扬弃的过程之中，在不断地否定自己的过去、重复自己的过去的历程中发展起来的，扬弃的过程就是课程自身螺旋上升、不断进步的过程，这也符合马克思主义的辩证统一论。
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教育综合知识中影响迁移的因素是什么 ♂
（1）学习任务的相似性。主要包括学习材料的相似性和学习目标与学习过程的一致性。
（2）原有认知结构。
①学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件；
②原有的认知结构的概括水平对迁移起着至关重要的作用；
③学习者是否具有相应的认知技能或策略，以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。
（3）学习的心向与定势。
为迁移而教的一般建议：
（1）合理确立教学目标；制定科学合理的教学目标有助于教学的正常开展，教学任务的顺利完成。
（2）科学精选教学材料。应选择那些有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。
（3）合理编排教学内容。合理编排标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
（4）合理安排教学程序。要处理好教学与学习的先后次序。
（5）教授学习策略，提高迁移意识性。掌握必要的学习策略及元认知策略能够提高迁移的有效性。
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