改革开放30多年来，我国经济成就显著。然而，跃居世界第二位的经济总量并未同步带动人们的幸福感。环顾四周，“忙”“累”普遍，积极情绪占比偏低，焦躁、暴戾引致的悲剧频发。那么，如何破解幸福人生“密码”?教育也许可以起到积极作用。
|综合分析*
“惑人者无逾利也”。长期以来，“生命效用最大化”被偏解为追逐“收入最大化”。“名与身孰亲?身与货孰多?”2000多年前，老子就有过考量。要知道，亲情、友情、健康等“无价”要素决定着个体生命的质量与意义，若是过于逐利，反而忽视了这些“无价”要素，就容易产生一些人生悲剧，比如精英猝死者、淡漠亲情者、逐利忘义者……
正如“天气”需要借助温度、湿度、风力、气压等指标测量，破解幸福人生“密码”，需要从“感”“知”“行”三重角度入手：
幸福需要“感”。有媒体问，“你幸福吗?”被问者可能茫然失措，但若改问“你今天的积极情绪和中性情绪占比多吗?”被问者就易给出答案。积极情绪占比是衡量幸福的基础指标，提升公众积极情绪占比是当务之急。
幸福需要“知”。“以道制欲，则乐而不乱;以欲忘道，则惑而不乐。”人能常乐是功夫，但为乐而乐，过情之后是疲惫。最美不过心安，收入、名望都不能必然保证心安，惟有合道方能心安，方能得真实幸福之道，让乐持久。
幸福需要“行”。“志行，为也”。行为层面的幸福表现在能积极主动地改善自我、改善他人、改善世界，从而成就自我、成就他人、成就世界。个体应充分挖掘自身潜能和天赋，致力于使幸福的个体性与社会性有效融合。
“知行感”合一的幸福，才会真实持久，立己达人。破解了“幸福密码”，不幸福的根源也水落石出。人类生命中最珍贵的资源无疑是时间与精力，幸福经济学认为，个体幸福程度取决于个体配置于收入、名望、人际与健康的时间与精力是否均衡、是否有效。
教育的价值由此彰显。教育不仅能够有效提高个人和家庭生活水平，为人生幸福奠定必要的物质基础，更能陶冶人的情操，提升人的境界，为人打开幸福的大门。
|参考对策*
中公教育总结，在学校教育中，除了引导学生遵从幸福“感、知、行”的规律，让学生较早就懂得平衡收入、名望、人际与健康的关系，还应当特别处理好以下三方面的关系：
益与损。为学强调“书破万卷，路行万里”“为学日益”，信息占有尽量多;为道则强调“不窥牖，见天道”“为道日损”，信息处理务必至简。若无至简，杂乱信息堆积过多，反倒让人无助、逃避。因此，只有将信息削冗举要、去伪存真，方能生成有效判断和决策，让学无所用的情况尽量减少。
简与繁。人生路上，很多逻辑完美与现实难题产生碰撞。即使是美联储加息这样的决策，坐拥足够丰富的理论和模型，也很难变得轻松明确。过于强调某一逻辑，逻辑就会成为羁绊智慧选择的枷锁。人生路上法无定法，不管是为学还是为人，都要懂得豁达变通的道理。
专与广。爱因斯坦有言：“通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”当下教育重知识传授，忽视“方法论与独立思考”“远大志向与仁爱责任担当”“过有意义生活”等能力的培养，建议学生“大其心”，广泛涉猎，增强博采众长、脚踏实地的自觉。